初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究

冀心心

摘 要：道德与法治是初中阶段培养学生思想政治素养的主要学科，而时事政治基于自身特点，在初中道德与法治的课程中有着重要的应用价值。本文从初中道德与法治的课堂教学设计出发，对时政的应用方式进行探究，以期对提高初中生的思想政治素养有所借鉴。

关键词：初中生;道德与法治;时政教学;应用策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）02-0295-01

道德与法治是初中阶段学生思想政治教育的主要课程，在新课改的背景下，将时政融入到课堂教学中来已经成为许多教学研究中的重要课题。时政具有教育性、多元性、社会性等特点，将其应用到初中道德与法治中来，不仅能够丰富课程资源，拓宽学生的思维视野，更能够构建社会发展与教育教学的联系，将道德与法治的课堂教学真正融入到现实社会中来，并为教育教学的创新与发展提供依据。

一、合理选择时政案例，体现教学的针对性

时政的应用需要与教学内容与教学目标相契合。在初中道德与法治的教学实践中，教师不仅要广泛收集时事政治新闻，更要对新闻内容进行筛选与整合，以提高其教学应用价值。具体来讲，教师对时事政治案例的设计应坚持以下两点原则：第一，立足教材，确保知识点与时事政治相吻合。道德與法治教材是教学实践的依据，其中的知识点也是现阶段初中生思想政治教育的重难点，因此教师在时事政治选择中应围绕知识点进行，例如在“服务社会献爱心”这一课的设计中，教师可以从新时期的道德模范入手，将这些人服务社会的事迹引入到课堂，让学生从榜样中理解服务社会的意义，并增强针对“见贤思齐”的认识与理解。第二，选择典型案例，深化教材主题，时政案例与课堂教学相辅相成，教师应善于从中挑选典型，深化对教材知识的讲解，例如在《做守法的公民》这一节的讲解中，教师可以从国家近几年反腐工作的成效出发，让学生在法院依法判决那些贪腐的“大老虎”的过程中，深刻理解“法律面前人人平等”，进而深化对依法治国的认识。

二、精心设计教学导入，激发学生的学习兴趣

所谓“良好的开始是成功的一半”，在初中道德与法治的教学设计中，教师对时政的导入也应该讲究方式方法，让学生从知识层面与心理层面顺利过渡到课堂学习中来，并根据教师的预期构想，完成对时政的分析与理解。例如在“人民当家做主”这一节的课堂设计中，教师应摒弃传统教学导入中单一的语言讲解，以时政为契机，形象地为学生说明人民代表大会制度。“十九大”的顺利召开为时政教学提供了丰富的素材，教师在导入环节，可以为学生播放新闻频道中“十九大”的专题报告，并从通过对各地区人大代表的介绍，逐步解释人民代表大会制度，进而循序渐进，深刻理解“人民当家做主”的政治内涵。此外，教师还可以利用问题导入、情境构建、案例分析等方式为学生渗透时政内容，而这些方法的共同点就是对学生学习兴趣的激发，让学生在良好的课堂氛围中形成积极的情感导向，并主动融入到时政教学中来。

三、积极推动课堂讨论，深化学生的理论思考

教学的本质就在于教与学之间的互动。在传统的思想政治教学中，教师占据教学主体，根据教材内容以及主观经验对课堂进行构建，如在“走进社会生活”的教学主题设计中，教师根据自身经验对社会生活中的进行介绍，并针对教学目标向学生提出问题，而这些问题与学生自身社会性的发展之间存在一定的出入，影响了学生参与问题分析与解答的积极性，从而造成了课堂氛围的僵化，以及教学过程的失效。针对此，在课程改革的背景下，教师应以学生为主体，针对时政内容，激发学生的交流与讨论，为学生营造开放性的互动空间。例如在“社会生活离不开规则”的教学设计中，教师可以结合主体设计问题，并将学生划分为不同的学习小组，各小组在问题的驱动下交流、讨论，分享自己的社会生活经验，最后实现对问题的探索。这样的课堂设计实现了教与学的平衡，让师生共同融入到时政问题的讨论中来，进而相互启发、共同发展。

四、做好时政案例总结，提高学生的反思能力

完善而有效的学习过程离不开及时的总结与深刻的反思，在初中道德与法治的教学设计中，教师对时政的应用不应该流于表面，而是应该引导学生根据时政内容提炼道德与法治的观点，并反思自己，改进自己在社会生活中存在的问题，以实现不断地发展与进步。如在当前多媒体信息不断涌入的情况下，学生的认知更倾向于信息的接收，而不是信息的思考，基于此，在《合理利用网络》的教学设计中，教师应利用网络谣言的相关新闻，让学生说一说自己通过网络都看到过、相信过哪些谣言，最后通过对谣言的驳斥，激发学生对网络信息的思考，并提高其辨别、筛选、思考的能力。这样的教学过程避免了盲目学习带来的弊端，让学生逐渐学会对自我学习、自我成长过程的思考，进而提高学生的思想素养。

五、结语

总之，在初中道德与法治课堂教学中，时政的应用价值逐渐凸显。教师在课程改革的背景下，应该从初中生的客观实际出发，对时政内容进行整合与筛选，确保其与道德与法治教育目标相契合;同时推动课堂教学方法的创新，引导学生根据时政内容深入讨论，以拓宽思想领域，深化思想认识，提高思想政治素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陆晨.时政教学在道德与法治课程中的应用研究[J].成才之路，2018（19）.

[2]黄保中.初中道德与法治课堂时政引入策略分析[J].中学教学参考，2017（28）：63.

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