刑事科学技术课程的实践教学研究

王乐+贾宗平+李双双

摘要：刑事科学技术课程在公安院校课程设置中具有重要地位，其作为一门系统、实践的公安专业课程，是公安工作中必不可少的部分。针对刑事科学技术课程的特点，从教学设计、教学内容、教学方法、考核评价等多个角度出发，提出本课程实践教学模式的必要性，目前教学模式存在的问题及发展建议，为刑事科学技术课程设立创新型、多元化的实践教学模式做出探索，构建更加符合公安实践需求的教学模式。

关键词：刑事科学技术；课程教学；考核体系；改革

中图分类号：D918-4文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2018）02-0065-02

作者简介：王乐（1989-），女，硕士，南京森林警察学院刑事科学技术学院，助教，研究方向：物证技术学；通讯作者：贾宗平（1982-），男，硕士，甘肃政法学院证据科学学院，副教授，研究方向：物证技术学；李双双（1991-），女，硕士，南京森林警察学院刑事科學技术学院，助教，研究方向：文件检验学。

Abstract：The course of forensic science and technology plays an important role in the police colleges teaching system.As a systematic and practical public security professional course，it is an essential part of public security work.According to the characteristics of forensic science and technology，from several aspects，suchas：teaching design，teaching content，teaching methods and examination and evaluation，put forward the necessity reform of practical teaching model，the existing teaching mode problems and the development suggestions，to make exploration for forensic science and technology education and setting up practice teaching mode of innovative and diversified to with the needs of construction of public security work.

Key words：Forensic science and technology；Course teaching model；Evaluation system；Reform

一、引言

深化公安体制改革的指导方针，提高公安机关队伍的实战能力，要求警校在人才培养方面，不仅作为高等教育的一部分，提高学生科学文化知识水平和综合能力素质，更要以“教、学、练、战”一体化为培养目标，培养出能够将理论知识与实践能力相结合，具有崇高职业素养及扎实业务素质的专业人才。为落实公安体制改革的方针政策，公安类专业的课程内容设置也应当根据公安工作的需要，结合相关课程的自身特点，将传统理论知识的学习模式转变为以实训为主导的实践教学模式。

刑事科学技术作为公安专业课，是一门以物理、化学、生物等自然学科与法律、哲学等社会学科相融合的交叉学科，旨在培养应用型、实践型的公安类专门人才。因此，刑事科学技术课程的授课过程中更要注重培养学生的实践操作能力及综合应用能力。但在实际教学工作中，由于各因素制约，实践性教学环节相比理论教学环节并未得到相应重视，导致学生毕业后在相关工作岗位中普遍存在理论知识不深入，实际操作缺乏经验，不能尽快适应工作环境、掌握工作内容、进入工作岗位角色等问题。

二、刑事科学技术课程目标

（一）知识教学目标

掌握刑事科学技术的学科内容和在公安工作中的作用，尤其是专业实际工作中常用刑事科学技术的基本原理、基本知识和基本技能，使学生在专业岗位上能够应用本课程所学知识开展相关工作。

（二）能力培养目标

学生在学习常用刑事科学技术的基本原理、基本知识的基础上，通过实验实训掌握本专业实际工作中常用刑事科学技术项目的操作方法，提高实际动手能力。（三）情感与态度目标

刑事科学技术是一项严肃的工作。通过本课程的学习除掌握本专业实际工作中常用刑事科学技术的基本技能外，重点培养学生在刑事科学技术工作中遵循：遵守法纪、迅速及时、实事求是、严肃认真等原则。

三、刑事科学技术课程实践教学的必要性

刑事科学技术课程设置的教学内容、教学模式都应符合公安机关对公安类专门人才培养的需求。在公安体制改革与公安队伍建设的新要求下，为了更加适应公安机关工作岗位以实战为方向的要求，在课程建设过程中更要注重以“教、学、练、战”一体化为导向，深化课程改革的内容，使学生构建贴近实际应用的完备知识体系，同时，培养学生的警察基础知识，形成综合的警察职业素质。在此基础上，学校应为学生提供良好的实战平台，加强公安学学科基础建设，进一步提炼课程的专业核心知识，强化学生职业能力的培养，使学生在课堂内学到更多贴近实战的知识，在工作岗位尽快进入警察职业角色，顺利开展相关工作。

四、刑事科学技术课程实践教学存在的问题及建议

（一）实践教学的重视程度不足

传统的理论教学模式在教育的历史长河中具有不可替代的位置，以教师教学为主导，通过讲授的方式，能够高效、集中地将知识传授给学生。但随着高等教育培养目标的不断提升，高等教育已逐步由传统的普适性教育转变为职业性教育。尤其是公安高等教育，其具有明确的专业性和职业倾向性，这就要求教学过程中，要加强以职业为导向的实践教学内容建设。而在大多公安高校中，教师对学生职业化培养的重视程度未达到相应的要求，还普遍停留在理论的“言传”层面，未实现实践的“身教”层面。

教师主观意识上需提高对实践教学模式的重视程度，特别是如刑事科学技术一类的技能型、操作型的课程，亟需突破传统教学模式的束缚，以实践教学模式为主，培养学生动手操作能力，增强学生将理论知识转化为实践本领的意识。

（二）教师缺乏实战经验

教学活动应以教师为主导，学生为主体的原则开展。实践教学模式的改革对教师素质提出更高要求。一方面，要求教师教学进行设计不脱离理论教学，而在实训不断发展变化的过程，必须把实训中的新问题在教学中予以体现及解决。另一方面，要求教师紧跟科学技术发展，更新实践内容，将能够适应于公安工作中，实用、有价值的技能带到课堂，同时，充分发挥科研能力，更好地完善各项技能，将实用效果较好的方法、技能引入到公安实际工作中，使公安工作及實践教学互相补充，共同发展进步。

目前，大多刑事科学技术教师未深入到公安工作中，缺乏实战经验，对实际案件的情况不甚了解。这样不仅使理论教学缺少案例，还造成实践内容与实战环节的脱节，不能做到实践源于实战，而高于实战的需求。

公安高等院校应尽可能多地为教师提供业务实践机会，鼓励刑事科学技术教师多参与实际案件工作，在实战中了解公安工作的确切需求，为培养适应于工作岗位的人才提供正确方向。积累实战经验，不仅能为理论教学提供更多案例，丰富教学内容，还能使教师提高自身实际办案能力，有利于公安实践教学工作的开展。

（三）实验条件、场地及管理不能满足需求

实践教学模式的改革不仅要求教师在教学过程中加强主观意识的重视，更要求相应的实验室能够为教师教学及学生学习提供有利条件，构建良好的实践环境。实践教学模式改革的过程，应鼓励学生从教室走向实验室，从书本知识走向实践操作，经过反复实验，加强理论知识的认识，提高动手操作能力，培养学生敢于思辨的思维方式。

由于部分实验室管理人员的思想观念滞后，以管理者的角色代替服务者的本质。部分实验室所提供的实验条件远远不能满足学生实践学习，并存在实验器材陈旧，实验工具供给不足等现象，有些还限制实验场所，管理制度上未将学生需要摆在首要位置，不能及时满足学生的实践需求、为学生提供良好的实验环境。长此以往，可能会造成打击学生的学习兴趣及学习的积极性，不利于实践教学的健康发展。

为了更好地响应公安高等教育提出的“教、学、练、战”一体化方针政策，培养以实践教育为主的应用型公安专门人才。公安高校实验室作为实践教学的重要场所，应当本着方便于教师、服务于学生的角色，配合教师及学生开展相应的实践教学内容。使学生在校内尽可能多的将理论知识的学习与实践相结合，提供良好的实验条件，在实践过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，加强动手操作的能力，才能提高学生入职后在侦查破案工作中的实际应用能力。

（四）实践教学评价体系不完善

课程的考核方式对学生学习具有重要的引导性，学生通常会根据所学课程的考核方式决定学习过程的侧重点。实践教学模式的改革，不但要从教学方式及教学内容进行完善，更要制定完备的实践教学考核评价体系，从实践技能考核的角度评价学生的学习过程，并根据学生的考核结果对实践教学模式的教学设计起到有效的反馈作用。

刑事科学技术作为技能型课程，考核方式也应以实践为主，但大多院校仍以传统的闭卷形式对学生进行考核，闭卷考核方式使学生集中于考前突击背诵，知识的掌握处于“记得快、忘得快”的层面，而作为技能型的课程不能对学生的实践操作能力准确评估，不利于课程实践教学模式的改革。

贯彻实践教学模式改革，要从教学设计、教学内容、教学方法以及考核方式多个层面全面实施。只有将原有的闭卷考核方式彻底的改变为以注重技能、操作、实践为主的实践性考核模式，才能根本上完善实践教学体系。更加客观、合理地测量学生的学习水平，同时能够有效地通过教学测量促进学生的学习。在课程教学过程中使学生由单项的实践操作水平到多项综合性应用能力的提高，加强学生由个人技能的完善到团队协作能力的提升，构建多元化实训实战的培养模式。

五、结语

刑事科学技术实践教学模式的改革与创新任重道远，只有紧紧围绕着公安体制改革的目标及“教、学、练、战”一体化方针要领，才能从根本上实现培养适应于公安工作、符合公安工作需求的专门型、复合型、应用型的人才。只有在刑事科学技术课程教学模式改革的道路上坚持不懈、不停地经历尝试与检验，才能将课程教学模式不断发展与完善，从而引导学生形成理论联系实际的思维模式，强化学生的实际操作水平，提高学生分析问题、解决问题的综合判断能力，养成良好的公安职业素养，最终才能够适应实际公安工作的目标和要求，为学生早日成为一名优秀的刑事技术人员奠定扎实的基础。

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