高职院校心理健康教育与学生管理工作有机结合研究

摘要：随着时代的进步和教育改革的不断发展，高职院校学生心理健康教育已经成为了现阶段教育中的重要内容之一。结合湖南现代物流职业技术学院心里健康教育、学生管理为中心，分析教育与管理发展现状，针对其中存在的问题进行分析，从两者有机结合的可行性进行阐述，从而开辟一种全新的心理健康教育与学生管理工作模式。

关键词：高职院校；学生心理健康教育；学生管理工作；有机结合

中图分类号：G711；G411文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2018）32-0286-02

作者简介：柏海玲（1981-），女，湖南祁阳人，硕士研究生，湖南现代物流职业技术学院，讲师，专职心理健康教师，研究方向：心理健康教育。

当前高职院校中，学生管理工作和心理健康教育工作都是针对学生的基础性工作，但是在执行过程中这两者明显独立，心理健康教育执行者是学校心理健康教育中心，学生管理工作执行者是各个院系的辅导员。为了提高学生心理健康教育水平，提高两者工作的积极性能动性，我将从心理健康教育和学生管理工作现状总结可行性发展对策，并且加以详细阐述。

一、高职院校心理健康教育、学生管理发展情况分析（一）心理健康教育现状

国家根据高职院校心理健康教育发展做出明确指示，并且相继在2001年3月、2002年4月出台《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施方案（试行）》等文件，标志着我们国高等学校心理健康教育正式起航。高职学生与本科大学生相比具有自身特点，高职学生在心理疾患上不如本科院校严重，因此高职院校心理健康教育重视程度不高，心理健康教育起步相对较晚，在经验以及机制等方面上还存在着一定的不足。表现在：（1）心理健康中心师资力量薄弱，比如心理健康中心工作人员数量不够，没有达到国家四千学生比一的比例要求；另外一些高职院校心理健康中心工作人员没有心理学基础背景，仅仅考取了国家二级或三级心理咨询师的从业资格证书，或者只有个别科班出身的专业人士，各院系的心理健康教育工作直接由辅导员兼任，不具备任何心理工作的能力。（2）心理健康教育内容单一，只有课堂书本知识传授，缺乏团体辅导等内容，知识呈现形式像传统课程一样，采用单一的课堂教学模式。而实际上心理健康课程与传统课程不一样，应该在课堂、实践和游戏三者中呈现。有的学校因为现实原因直接采用视频课程，让学生自行在网上学习而修习学分，就像学习选修课一样，使学生感受不到这门课程的重要性。（3）心理健康中心和心理健康知识宣传不够，很多学生不够重视心理健康问题，并且交谈中十分抵触心理健康问题，将心理健康问题视为难言之隐，认为自己会受到同学、教师的歧视，正因为如此，一些学生带有色眼镜看待心理健康问题的学生。（4）心理健康教育中心工作人员自身发展有限，如果不换岗，在这个平台上就算工作几十年，依然是干事岗位，在职级上没有上升空间，所以人员难以长期稳定。（二）学生管理工作现状

近年来，国家对高职教育的重视化程度越来越高，我国高等职业教育得到蓬勃发展，但高职院校在学生管理工作中还存在一些不足，表现在：（1）学生管理队伍参差不齐，学生管理工作者是跟学生接触最多的工作人员，他们应该具备一定的政治觉悟，跟党中央保持高度一致，有一定的思想政治工作能力，可以在思想上、精神上引领学生。可现实的辅导员队伍里，有的不是共产党员，有的没有思想政治教育专业背景，有的甚至不具备教导能力。（2）学生管理理念陈旧，没有摆脱传统管理模式的束缚。一些辅导员的思想还停留在管理即是严管，让学生害怕，让学生服从，对学生从来没有好态度，一副管教的姿态，像管理小学生一样“严厉”，没有依着人本思想的高度，跟学生处在对立面。实际上高职大学生也有自己的思想、有自己的文化底蕴，我们学管队伍更应该从激发学生自主积极方面展开工作，从而实现大学生学生管理的效果。（3）学生管理制度不完善，学生工作涉及的具体事务繁多而杂乱，关于学生的一切工作都需要学管队伍完成。这就需要一套系统的管理制度，做到有章可循，有度可依，才能使学生工作的管理有序进行。（4）生源复杂，质量降低，增加管理难度，近几年的高职院校学生大部分来自农村，在思维模式上存在一定的局限性，自信心不够。

二、有机整合高职院校心理健康教育、学生管理工作

学生管理工作的全面落实，必须对学生进行心理健康疏导，提高学生对高职院校的认同度，这样才能提高管理工作效率。在此基础上还要优化校园教育环境，结合心理健康教育与学生管理工作，打造育管结合的环境，为高职院校教育发展创造全新局面，很好的解决学生心理疾病问题，锻炼学生心理综合素质，维护校园稳定的同时，为高职院校发展奠定扎实的基础，从而更好更快地培养大批社会主义合格建设者和可靠接班人。（一）建立“育管结合”工作模式

1.实现“育管结合”模式，必须针对当前学生管理工作情况，扩大管理范畴，纳入心理健康教育管理工作。以大学生心理调查资料为基础，加深对大学生心理问题的了解，同时纳入学生管理范围之内，制定科学有效的管理计划，提高高职院校学生管理的科学化、规范化、具体化。学生面对多方面压力，需要学校给予更多关注。时刻注意学生学习与生活情况，注重学生成长过程中的心理疏导，并且还要贯彻落实为学生服务的事项，完善学生管理规章制度，从学生心理教育角度出发，引导学生遵循院校规定，帮助学生减轻学习压力。打造“管理-教育-帮助-互助”的心理教育与学生管理系统，利用对学生的心理教育有机配合学生管理工作。

2.将心理健康教育融入日常思想政治教育工作。平常的思想政治教育主导者在于学生管理队伍第一线的辅导员，在学生管理和心理健康教育的配合管理手段落实期间，高职院校制定学生心理问题分析、管理问题分析、管理预警等机制，做到学生管理、心理健康教育工作落实到人，仔细观察学生心理变化，尤其是在学习或者生活中出现的细微问题，了解学生学习需求。针对心理问题的出现，制定咨询计划，总结心理健康教育报告，鼓励学生更多的接觸新鲜事物，及时与家长沟通，凝聚学生管理力量，实现真正的德育教育。

3.日常学生管理工作中心理辅导的通入。在学生管理工作中渗透心理辅导理念，从日常工作为主。比如学生寝室管理期间，更多观察学生是否存在心理异常情况，面对学生压力较大所出现的焦虑等情绪，适当加以疏导。培养学生新的生活兴趣，分散学生焦虑情绪等。注重学生心理健康教育培训工作的展开，引导学生转变过渡依赖教师、家长、同学等观念，帮助学生提高生活自立等能力，同时增强学生责任感。举办学生相互交流、沟通活动，在相互沟通中认识到心理问题，并且正确面对心理焦虑、消极等情绪，寻找解决心理问题的方法。端正自我心态，提升学生的抗压能力，为学生管理工作顺利开展创造有利条件。

（二）构建“育管结合”網络，确保“育管结合”模式行之有效

1.领导干部加大学习育管知识的力度。高职院校在进行心理健康教育期间，需要贯彻落实国家对心理健康教育提出的要求，并且高职院校的领导干部等都需要加大学习育管知识的力度，贯彻落实育管工作。组织学校全体干部，学习国家教育部门提出的心理健康教育、学生管理等相关文件，并且成立专题讲座，发放《青年政治学》等心理健康教育咨询书籍，在此基础上还要组织高职院校领导到代表大学深入学习，结合本校心理健康教育与学生管理情况，总结更有效的管理与教育方案，提高心理健康教育与学生管理能力的同时，确保高职院校育管工作的顺利进行。

2.重视任课教师育管知识的普及。提高教师的育管素质，通过加强各任课教师的心理健康教育知识的学习，积极与其他院校合作，教师彼此沟通交流。聘请心理咨询专家对教师进行培训，为心理健康教师提供更多参加心理咨询座谈会的机会。辅导员作为学生管理主要组成人员，学校需要为其提供更多心理健康专业相关的书记，同时选择心理辅导人员进行专业培训，传授更科学的心理教育方法。辅导员与心理健康教育人员、学生管理人员等还要提高自身心理调节能力，树立积极向上的心态，始终将自己保持在健康状态。面对教育工作投入更多工作热情与精力，详细了解基本心理健康教育知识的同时，熟练将其运用到心理健康教育与学生管理中，减少高职院校教育工作失误。

3.提高高职院校心理教师对学生管理的能力。心理健康教师参与学生管理工作，需要制定更严格的教师选拔制度，提高心理健康教师学历与专业水平。针对心理健康教育开展专业咨询师培训项目，传授更多心理健康教育管理知识，提高心理教师综合教育素质。在此基础上强化思想政治知识的教育，集中心理健康教师教育力量，提高学生管理工作效率。

4.加大学生管理工作人员专业知识培训力度。面对心理健康教育与学生管理的结合，学生管理人员必须掌握更多专业心理健康教育专业知识，加大心理健康教育专业知识的培训力度，重视与学生管理工作的融合。结合高职院校实际情况，聘请专业人员进行心理健康教育讲座，对心理咨询教师进行心理教育考核，帮助其理清心理健康教育基本脉络，制定与学生管理相符合的教育计划，提高学生管理与心理健康教育的工作效率。

5.团结学生骨干力量参与培训。目前，我院的学生骨干力量（班委会、团支部的干部、寝室的干部、社团、协会干部、院系团学组织干部），在宣传心理健康教育知识和学生管理知识期间，以组织心理健康教育活动为载体，深入挖掘班级学生管理中，所隐藏的思想政治问题，或者通过对寝室生活的观察，总结学生表现出的心理异常情况，为高职院校心理健康、学生管理工作开展提供更多参考。当然学生部、团委等组织，针对学生管理骨干力量展开心理健康教育，组织多元化心理健康教育形式，提高学生骨干的管理能力和协助开展心理健康教育的工作能力。

心理健康教育要以学生管理工作为前提，确立高职院校学生管理工作中心理健康教育的重要性。有机协调心理健康与学生管理，寻找有效契机加以结合，解决学生心理健康问题的同时，提高学生管理质量，降低管理难度，遏制校园暴力事件的出现，引导学生更健康的步入社会。[参考文献]

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